Muestra 7: Tareas 2.0 La dimensión digital en el aula de español lengua extranjera

De nuevo deseo compartir una muestra perteneciente a la asignatura: Las TIC en la didáctica de ELE, impartida por la profesora Olivia Espejel Nonell. Dicha muestra corresponde a la segunda actividad de la asignatura, la cual se tenía que realizar en grupos. Dale vueltas a la tarea, título de la actividad consistía en leer el documento Tareas 2.0 La dimensión digital en el aula de español lengua extranjera de Herrera y Conejo (2009). Posteriormente, la profesora nos había proporcionado un listado de tareas 2.0 en las que se incluía el uso de algunas herramientas como: Instagram, blogs, foros, YouTube y wikis, con dos contextos diferentes para el desarrollo de cada una de las herramientas, de las cuales teníamos que seleccionar un contexto para cada tarea según el criterio de nuestro grupo.

Para el desarrollo de la tarea se nos indicaba trabajar en un documento compartido de Google con el fin de que cada integrante del equipo escribiera sus opiniones y justificaciones respecto a las instrucciones de la actividad para llegar a un acuerdo grupal. El documento de Google se debía compartir con la profesora, de este modo, ella supervisaría el trabajo individual y grupal para revisar la participación equitativa de los participantes.  

Como la tarea suponía el empleo de las tareas 2.0, la idea de trabajar con el documento compartido de Google tenía el objetivo de que los integrantes del equipo integráramos este concepto en el desarrollo de la actividad.

Finalmente, después de exponer nuestras ideas y propuestas con base a las tareas 2.0 y los contextos proporcionados, se debía realizar un documento de Word para enviarlo a la profesora por medio de la plataforma de UNIBA.

Justificación:

Seleccioné esta muestra debido a la importancia que supone el empleo de las herramientas tecnológicas para la realización de tareas y actividades que conforman mi entorno académico. Creo conveniente emplear las herramientas virtuales que son eficaces para la colaboración colectiva entre participantes de distintos contextos. En este caso, por tratarse de una actividad grupal es necesario utilizar aplicaciones o páginas web que fomenten la interacción virtual, así como la facilidad de intercambiar opiniones tanto en tiempo sincrónico como asincrónico, como lo es el documento compartido de Google. Así mismo, es importante conocer los beneficios que nos ofrece las TIC, con el fin de aprovechar los recursos que nos pueden ayudar en diversas situaciones.

Reflexión:

Con el empleo de las herramientas tecnológicas se pueden planificar secuencias didácticas para la enseñanza de ELE, ya que existen numerosas aplicaciones o herramientas virtuales que nos da la posibilidad de recurrir a los recursos que nos ofrecen. En este sentido, para implementar las TIC en el aula de ELE es necesario conocer la utilidad de las herramientas tecnológicas, así como su uso y los recursos que podríamos emplear en diferentes contextos: clases a distancia, clases presenciales, clases semipresenciales; en contextos de inmersión o de no inmersión.

Por ejemplo, con el uso del blog se pueden trabajar diversas actividades en un contexto de inmersión ya que permite que los alumnos trabajen tanto de manera individual como grupal con sus compañeros. Los alumnos podrían crear contenido sobre temas o intereses en común como la música, los deportes, la literatura (géneros literarios), recomendaciones de películas, series, entre otros.  También, existe la posibilidad de trabajar con contenidos compartidos, fomentando una interacción social en la que los alumnos (usuarios) expresen y compartan sus conocimientos y experiencias acerca del tema planteado en el contenido.

O, en el caso de Instagram, se puede emplear para trabajar con el vocabulario, lo cual permite tratar temas diversos de interés cultural, laboral, cotidiano, personal u otros que puedan ser funcionales y útiles para el desarrollo comunicativo de los alumnos. Con esta aplicación los estudiantes pueden hacer uso de los "hashtags", ya que son de gran utilidad para organizar el contenido publicado en la red social y ayudar a que las temáticas y palabras colgadas sean más populares para los compañeros de clase e incrementar la interacción entre ellos y el contenido compartido.

Por último, en el caso de los foros promueve tanto la expresión escrita como la comprensión lectora. Así como el uso de un género discursivo, específico de acuerdo al contexto educativo.

Además, el foro es considerado un espacio donde se humaniza el trabajo en un programa de educación a distancia siendo éste un ambiente propicio para la participación organizada y el aprendizaje colaborativo, ya que fomenta la construcción social de conocimiento.

Se podría decir que cada una de las herramientas tecnológicas podrían posibilitar acciones de generar contenido, compartir con otros usuarios y ser parte de la comunicación digital y entorno virtual, estos son algunas características que conforman las tareas 2.0